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500萬人小國,憑什么做到教育世界第一?(上)-虎嗅網

500萬人小國,憑什么做到教育世界第一?(上)

本文來自微信公眾號:小Q逗你玩(ID: douniwan2010),頭圖來自:視覺中國


導語:


這個小國帶給了世界家喻戶曉的諾基亞和百年隱形巨頭通力電梯,近年來又誕生出《憤怒的小鳥》和《皇室戰爭》等動漫游戲IP,這種從制造業到服務業的全面開花,到底因何而起?這些產業都需要很強的動手能力和創新思維,是什么生態系統,把在惡劣環境中的人們調動起來,形成國家戰略和民族共同意志,推動社會的和諧進步。這些值得思考的問題,讓我們一起來尋找答案。



為什么是芬蘭(why Finland)



FINLAND


☆2018聯合國發布的《世界幸福報告》,芬蘭位列全球最幸福國家榜首


☆ 純凈絕美的大自然,歐洲最大湖區,素有“千湖之國”和“千島之國”美譽


☆ 聯合國唯一官方認證“圣誕老人”


☆全球最高效的教育體系



當我們提到芬蘭的時候,上述關鍵詞會映入眼簾。其中教育行業的常年高居全球榜首是令人瞠目結舌的,一個只有500萬人口的國家,怎么做到如此領先的教育水平?



小Q有幸通過朋友的介紹,讓孩子去體驗了芬蘭早教的教育課程,又參與了芬蘭游學活動,探秘芬蘭教育的成功之道。親身體驗下來,給小Q最大的觸動是芬蘭教育對人的賦能,相信人的潛能。小Q從5個教育行業的核心角色中分別來揭秘如何在每個環節做到極致的賦能



教育局領導


在芬蘭的小學游學途中,從校長和教師的口中聽到關于教育局給予一線學校和教師的扶持和指導都是比較少的,教育局對學校基本上是放任其自主發展的狀態,而教育局領導主要的工作是選對人和做對事。選人的方面,就是如何選校長和教師,小Q會在揭秘校長和教師的板塊專門解讀,先說下芬蘭教育局如何做對了兩件事:


沒有死胡同的“雙軌”教育體制


為了培養終身學習者,以及讓學生靈活調整自己的人生方向,芬蘭教育實行“雙軌制”:一條是注重科學理論研究的“道路”,另一條是注重實用技能的“道路”,從而讓社會分工更合理。但是,在任何一種體制里的學生都能獲得高等教育;它讓兩種體制互通,學生可以根據自己的學習情況、學習能力、興趣愛好調整自己的求學之路,沒有死胡同。



上圖有點太小,翻譯過來后,見下圖:        


(圖片來自芬蘭吧)


 “雙軌制”讓初中畢業生能夠基于個人“興趣”去選擇繼續接受什么樣的教育。不喜歡理論學習書,想去做個手藝人,仍然有學校教授廚藝、護工、電工、理發、按摩、木匠等工種。這些人,同樣活得有尊嚴,有足夠的工資,過著體面的生活;想進大學讀書,此時教育體制能夠為他們打開這扇門。


教育平權制度


他們把教育平權這一世界難題攻克了,也就是說真正做到了教育資源的分布均衡。芬蘭在OECD(經合組織)國家中的PISA評測連續多次蟬聯冠軍(PISA是目前世界范圍內最普遍認可的受教育水平評測), 而且地區差異僅為8%,這就是說不論是首都赫爾辛基還是偏遠的北極村,學生的受教育水平幾乎沒有差別。數據顯示,OECD國家的平均差異是30%,這個我們也很好理解,比如北京上海的教育資源和教學質量和貧困縣差距不言而喻。 所以說,教育水平高, 不是說整個盤子里有少數幾個極高(我們中國不乏世界級的優質學校,只是分布在少數地區), 而是整盤都高,這就是發展中國家和發達國家的差距。這一差距的拉小和教育質量的均衡是芬蘭花費了30年的時間進行全面的教育改革,過程是漫長而痛苦的,但結果是造福幾代人的偉大創舉。



作為參與孵化騰訊課堂的小Q,見證了2014年以來移動互聯網帶給中國教育行業的顛覆性變革,這種變革的難度就像1970年代,芬蘭教育局對其教育體制的徹底變革一樣,遇到各個教育角色的阻力,甚至反抗。但是我們幸運地看到了有了互聯網的賦能,教育的演化急劇加速了,出現了很多新物種,提供領先世界的教育服務,有像vipkid、得到在師資品質上追求極致的服務, 也有像ahashcool追求教育平權的高性價比產品,更有游戲化交互體驗的百詞斬等產品。這些教育新物種都在潛移默化地改變著我們這一代學生和家長的思維方式,希望這些全新思維方式可以滲透到我們教育體制當中,讓我們國家的教育可以少關注一時的分數,多關注一世的能力。



校長


一校之長是如何選拔的?這個過程堪比《創造101》的賽制,十年的授課經驗+自薦信+自己發表的論文或書籍+同僚的選票,重重篩選才能獲得這個最受尊敬也最沒話語權的崗位。小Q在游學過程中,有幸聽到了多位小學校長介紹自己學校的管理方式和光榮歷史,非常開眼界,趕緊和大家分享一下。


管理方面,我們拜訪的一個小學校長只管理20位左右老師,學校400多位學生,我們見到她的時候,是當地時間10點15分,她正在悠閑地和老師吃早茶。她說,她幾乎不怎么管老師,只是提供相應的支持,她甚至開玩笑地說,“她們也不怎么聽我的,她們自己都管理得很好!”看起來這么不稱職的校長并不是個例,我們又接觸的幾位校長都是這樣放權。他們更注重學校的環境和流程是否對老師和學生更有利。


比如說,他們很在意教室的美感、實用性和教育引導。


教室特別注重對家具、色調、生活用品的精心選擇和使用。教室內部多以暖色調為主,讓人走入其中就有一種很自在、方便、生活化的感覺。中小學教室一般都有很大的窗戶,基本占據著一面墻,同時配有窗簾,方便師生根據天氣和季節變化,或者所需要的氣氛,自由調節所需要的光度,營造出一種居家品位。每間教室又配有水池、洗手液、手紙、鏡子、甚至沙發等生活用品,供孩子們使用。如果學生在上課時渴了,他們便可直接走到教室后面的水池取水喝,無需跟老師打招呼。這樣自由、舒服、生活化的學習環境,就是為了讓學生愛上在校時間,把學校當成自己“白天的家”。


桌椅的靈活性,構建合作式學習空間。在小學教室里,低年級還是采用傳統的排排坐的桌椅布置,到了三年級,更多是大家圍成一個圓擺放桌椅而坐,或是三五張桌椅拼在一起,便于學生開展合作學習,也便于教師開展分組指導。有些桌椅還帶有輪子,方便師生根據需要靈活移動和組合。有些教室內用健身球取代傳統的椅子,既然讓學生身體多活動,以避免久坐所帶來的身體傷害,又方便學生隨時移動,參與到小組討論。芬蘭學校利用桌椅的連通性的方法,也為學生之間互動、社交能力的養成提供了重要保證。


聽了半天,還是沒有直觀的感受,對不對?


接下來就是見證上述神奇教室的時刻:


第一個視頻展示設計之美,如何打造出充滿教育意義的環境;


第二個視頻展示細節之美,如何關注孩子們的情緒和成長路徑。



校長除了對學校硬件的全方位把控外,在大型活動當中,她也展現出超強的賦能管理策略。比如,Lahti作為芬蘭的體育之城,主辦過多次國際滑雪賽事,而這個學校就參與了國際賽事的活動支持工作。校長耐心地給我們介紹了一個小時,他們20個老師的人力情況下,如何發動學生的積極性和引入家長的協同資源,聯合起來把這次大型活動的選手接待,學生展演,學生志愿者服務等一條龍串起來,最令我佩服的是下圖,校長專門強調如何讓學生們組織環保小組,引導選手、觀眾都要做好垃圾管理,知微見著,這就是最有效的行為教育啊!


僅僅一個垃圾管理,就能看出來他們對孩子的教育引導無處不在,身體力行!相比之下,看看我們所謂的垃圾分類,都是自欺欺人地寫著各種分類,卻無人執行,以至于垃圾車也只能把各類垃圾混在一起裝車運到垃圾場再分類。就這一點,我們就落后發達國家幾十年!



當幾個校長充滿激情和驕傲地介紹完自己的硬實力和軟實力之后,小Q回想起自己的中學西城外國語的校長尉曉龍也曾經是這樣一位理想主義者,那6年的中學時光中,他不斷強調學校的slogan是love、share、enjoy。他的理念是培養孩子的獨立人格和自我管理能力,要重視自信和自立等等這些素質方向。但最終,孤木難支,他還是屈從于了大環境,逐漸變成了追求分數、擴張、合并的野蠻生長之路。


如果說教育是一場馬拉松,那芬蘭教育是在以全馬的心理準備和節奏,不緊不慢地迭代并優化著自己的體系,對待孩子們的成長循循善誘,不以分數論高低;而中國教育卻是以百米沖刺的狀態,通過外力施壓的方式,推動孩子們早早告別休閑的游蕩時光,塞進馬力十足的學習戰車,一路向前,馬不停歇,生怕孩子輸在起跑線上,擠不上那座獨木橋。


兩個國家的教育初心都是一致的——為了孩子的一切,一切為了孩子。


只不過美好的初心,需要整體系統的支持才能落地。



教師


在芬蘭當教師是非常爽的職業,同時也是非常難的職業。


先說下怎么爽:


  1. 上班時間短!芬蘭小學生的上課時間全球最少。一般來說,一、二年級的學生中午12點就放學了。那天我們到學校的時候,10點15,老師和校長在吃早茶,學生在操場亂跑。而我們和校長聊了一個多小時后,發現操場還是一堆學生亂跑,只不過這次是背著書包,放學回家了。瞬間,小Q在寒風中凌亂了,這就回家了?而且沒有家長接?下午他們去干嘛?雪上加霜的是由于學生是11點30吃飯,我們開完會后,已經12點了,已經沒有飯了......這大雪紛飛的學校附近又沒有餐廳,更沒有外賣,此刻好思念祖國的溫暖,好幻想有一位黃衣騎士可以閃現在校門口給我打call。


  2. 放學后不用管!細心的讀者可能立馬產生了好奇:小學生這么早放學,那下午去做啥?像我們國內一樣,靠祖輩嗎?在芬蘭,老人可沒法指望。一是他們沒有義務照顧孫子輩的孩子,人家都自己獨立的晚年生活,照顧孩子是新生代父母的職責;二來就算有些老人愿意幫自己的子女分擔,有時也是鞭長莫及,幾乎所有老人都不跟自己的子女居住,有的甚至居住在不同城市、不同國家。那不能靠老人,只能讓孩子自己回家待著?不可以。芬蘭法律規定,一二年級的孩子不可以獨自在家,必須有人看護。這樣一來,就催生出了一個新物種——午后俱樂部,芬蘭一二年級學生放學托管問題的解決方案。托管班老師帶孩子都做什么、學什么?我們拜訪的校長說,他們除了學習,其他一切都做。孩子的吃喝玩樂,就是他們的工作內容。我們一聽,這不就是中國遍地開花的延時班和興趣班么?原來芬蘭的教育機構也這么會見縫插針地找商業機會,結果后來接著聽校長介紹,發現真的是貧窮限制了我們的想象力。人家芬蘭的午后俱樂部是非常低價的,就是要滿足所有的家庭都能支付得起,一個月算下來才1000元人民幣左右。是不是聽起來特別不可思議?哎,這就是發達國家的任性,更是站在長遠眼光上的理性。


  3. 教什么任我來!芬蘭教師兼具全科制、研究型和自主權于一身,即高質量的教師為“現象式教學”提供了師資保障。芬蘭自20世紀70年代進行的基礎教育改革開始,就在小學實行全科制教師,即一位班級教師負責幾乎全部科目的教學(體育除外)。校長在介紹到這里的時候,苦澀地說,雖然她做了十年教師,但當了校長后,她就不能對教師的教學方法去指手劃腳,要完全授權教師去探索她的教學實驗。


介紹完了爽的一面,來聽聽她們面對了哪些困難


  1. 門檻高!70年代至今,所有中小學教師都必須具備碩士及以上學歷,接受過至少五年的教育學專業課學習、教學法學習和教學實踐。師范學院是非常難錄取的專業, 5%的錄取率。(2017年于韋斯屈萊大學小學師范生項目有1586位申請者,錄取90名)一旦學校招老師,很多申請者,競爭激烈。 而且很多是教育世家,父母當老師,子女也接著當老師。下圖的老師就是小Q女兒在北京上的Dibi芬蘭早教中心的Sanna老師,碩士學歷,且教學經驗3年多,這樣優秀的教師還需要通過層層篩選才能獲得芬蘭教育部的推薦,來到中國教學。



  2. 收入并不高!另一位校長給我們介紹教師的收入水平,只是全國各行業中普通的水平,而且也要支付很高的稅,這就和激烈的競爭局面形成了鮮明的對比!又不是高收入職業,為什么那么多人非要擠破頭往這里沖?校長淡然地解釋:“一個基礎教育優質的國家里,教育者一定享有很高的社會地位。”請注意,這種社會地位高和待遇高不是劃等號的。 在發達地區,解決了溫飽之后,人對受尊重的關注,超過對財富的追逐(這也是衡量發達地區的一個指標)。在芬蘭,教師是個非常受尊重的職業。 根據調研,老師們對自己的職業滿意度也非常高, 90%表示滿意, 這些足以證明這個職業的吸引力。



  3.  備課難!由于芬蘭小學老師是負責全科教學,于是乎他們就要在教授母語、數學、英語、手工、視覺藝術、音樂、宗教倫理、綜合環境等課程的同時,把生物、地理、物理、化學和健康等內容與學生們的興趣點結合起來,更有趣地融入到課堂當中。這么龐雜的內容如何串聯起來,并且還能調動學生們的積極性,讓學生們在不經意間地實現了翻轉課堂的效果。說起來不好理解,那小Q下面引述一位在芬蘭游學的中國教師的觀察案例:


    ‘2017年12月6日是芬蘭獨立百年。我在于韋斯屈萊大學附屬學校參觀時,了解到三年級在獨立日之前已開展以“芬蘭獨立百年”為主題的現象式教學。該班全科老師告訴我:“這兩天,我要做的就是帶著學生尋找與芬蘭獨立日有關的一切。在做課時規劃時,有的學生想拍視頻介紹他們眼中的芬蘭,有的學生想組建一個樂隊演奏芬蘭國歌,還有的學生想用畫畫的形式慶祝芬蘭百年,把大家的作品集中起來,在學校展示。這些學生感興趣的話題,就是我的備課內容。” ’




    看完這么復雜的備課內容,現在終于知道為什么小學生中午就放學了,因為老師下午就要開始備課了。


    老師的課后時光老充實了!



本文來自微信公眾號:小Q逗你玩(ID: douniwan2010),頭圖來自:視覺中國

*文章為作者獨立觀點,不代表虎嗅網立場
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